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23 de outubro de 2010

Reflexão 9ª Semana

Revisitando o Eixo IV, na interdisciplina Seminário Integrador IV, onde fomos desafiados a elaborar perguntas sobre nossas curiosidades, nossos desejos de saber até então deixados de lado e então lincar esta atividade com o momento do curso, fez com tudo isso tornasse visível a relação com a construção do meu TCC, tendo como um dos seus objetivos “definir a questão” a ser trabalhada e consequentemente o aprofundamento de estudos acerca do tema proposto.
Destaco as aprendizagens que ocorreram também através das interdisciplinas do Seminário Integrador V e VI, que abordaram o processo da construção dos Projetos de Aprendizagem (PA’s). Para que pudéssemos realizar esta atividade, foram usados vários recursos como Pbworks, mapas conceituais, entrevistas, compartilhamento de informações e interações com os grupos durante o processo do desenvolvimento da pesquisa. Inicialmente, não foi tão fácil assimilar os aspectos que norteiam a construção de um PA, partindo da valorização da curiosidade do aluno, incentivando a pesquisa através de descobertas, possibilitando a construção coletiva do conhecimento de forma significativa de acordo com os interesses e desejos do aluno. Esta metodologia rompe com a prática tradicional de trabalho pedagógico em sala de aula, onde o professor determina os conteúdos, trabalhando como transmissor não possibilitando ao aluno participar ativamente da construção do seu conhecimento.
Na interdisciplina de Psicologia da Vida Adulta através das leituras de Erikson em refrência as fases do desenvolvimento humano, Maturana no texto “As transformações na convivência”, assim como os trabalhos desenvolvidos foram todas de grande valia possibilitam refletir sobre nós mesmos e sobre o papel e a influência do professor na educação. “[...] quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender” (Freire, 1996, p. 25).
Destaco também a interdisciplina de Desenvolvimento e Aprendizagem sob o enfoque da Psicologia II, pois não poderia deixar de mencionar a contribuição, da grandiosidade e complexidade da teoria Piagetiana, possível de perceber na atividade (Re) construindo conceitos piagetianos através do mapa conceitual, a interligação e a complementaridade existentes entre os conceitos. Neste momento, em que estou escrevendo o TCC, fiz uso deste embasamento teórico.
Outra interdisciplina interessante pertencente aos Eixos IV, V e VI foi Escola Cultura e Sociedade – Abordagem sociocultural e antropológica, através das leituras sobre os pensadores clássicos como: Durkhein, Webber, Marx e Mészaros, entre outros, pude refletir a partir das leituras e atividades realizadas acerca da sociedade da educação e as mudanças que foram acontecendo no decorrer do tempo de acordo com a evolução da sociedade e, que por sua vez, a educação também foi se adequando as modificações sociais, pois esta sociedade é constituída culturalmente através de suas ideologias, crenças, interesses, valores...
É visível também que a educação vem reproduzindo desde muito tempo até nossos dias, o poder social dominante através do sistema vigente, dos interesses atrelados ao neoliberalismo. O que podemos perceber em nosso meio através dos resultados da qualidade da educação pública.
Vivemos num cenário onde existe um descaso em relação a educação e a valorização do profissional, especialmente na educação nas etapas iniciais da Educação Básica, como é o caso da Educação Infantil e do Ensino Fundamental onde está o alicerce da educação, é necessário que a educação posse ser um verdadeiro instrumento de transformação social e formadora de uma sociedade de indivíduos pensantes, críticos e conscientes de seus deveres, contribuindo assim, para a construção de uma sociedade mais humana, justa, fraterna, igualitária...tão almejada por todos. Segundo (Freire, 1996, p. 98)

Ensinar exige compreender que a educação é uma forma de intervenção no mundo. [...] Intervenção que além do conhecimento dos conteúdos bem ou mal ensinados e/ou aprendidos implica tanto no esforço de reprodução de ideologia dominante quanto no seu desmascaramento.

18 de outubro de 2010

Reflexão 8° semana

No eixo IV trabalhamos as interdisciplinas Representação do Mundo pela Matemática, Estudos Sociais, Ciências Naturais, TICs e Seminário Integrador IV evidenciando os conceitos de espaço e tempo, a partir dos estudos e das atividades práticas realizadas com os alunos sobre estes conceitos, que por sua vez possibilitaram-me perceber e compreender que existem formas diferentes de representar os acontecimentos e fenômenos existentes em nosso cotidiano assim como a importância de refletir e aplicar estes conceitos agora, é claro, com outro olhar.

Outra evidência deu-se em relação a importância de trabalhar os conteúdos de forma interdisciplinar, enfatizado na interdisciplina de Seminário Integrador onde esta sempre esteve presente fazendo a mediação das atividades.

Destaco a preocupação com o ensino da matemática, na exploração de uma grande variedade de temas, que envolvem conceitos em relação ao espaço, números, medidas e formas geométricas...O trabalho com noções matemáticas, que deve atender as necessidades das próprias crianças, de construírem conhecimentos e participar de situações problemas que corresponde também as suas necessidades sociais para que aprendam o mundo ao seu redor.

Durante o estágio realizado na Educação Infantil, com crianças de quatro anos, e considerando as experiências e características desta faixa etária, observei que em relação aos conteúdos e a estruturação do espaço que as atividades lúdicas, os jogos, as brincadeiras, favorecem a participação ativa da criança de forma prazerosa. Isto vem confirmar a concepção de que é possível aprender matemática brincando, pois enquanto a criança manipula objetos, faz representações, descobre novas formas, ainda que, com a mediação do professor.

Também fiz uso de materiais de sucata no momento em que trabalhei o tema “Eu e o meio em que vivo – Meio Ambiente” onde abordei os aspectos referentes ao lixo e reaproveitamento, utilizando matérias recicláveis aproveitei para desenvolver noções sobre os sólidos geométricos, cores, formas, bem como foram construídos diversos brinquedos como: bonecas, bilboquê, carrinhos, bolas e jogo da memória. Quando trabalhei o tema alimentação fiz uso de embalagens com alimentos da cantina escolar explorando tamanho, peso, textura, forma, cores, letras. Outra atividade interessante que despertou curiosidade e interesse nos alunos foi a construção da maquete da sala de aula, utilizando sucatas. Nas aulas passeio que realizamos foi feita descrição e a representação, através de painéis, do caminho por onde passamos, das casas, incentivando a observação sobre a localização que estava sendo percorrida, reconhecendo nomes, casas de comércio, locais públicos e religiosos.

Logo, as atividades lúdicas permitem uma exploração mais profunda associada aos objetos, ao uso social e simbólico, como por exemplo, no faz de conta onde a criança transforma um pedaço de madeira em carrinho, um objeto qualquer em um avião.

Para Piaget (1988, p. 40) “o sujeito ativo é aquele que aprende basicamente através de suas ações sobre os objetos de mundo, e que constrói suas próprias categorias de pensamento, ao mesmo tempo que organiza o mundo reforçando ainda a importância de respeitar cada fase do desenvolvimento, evitando queimar etapas”.

Essas vivências favorecem a elaboração do conhecimento significativo possibilitando a criança tomar decisões e agir como produtora do seu conhecimento, contribuindo para formação de cidadãos autônomos, capazes de pensar por conta própria, sabendo resolver problemas do seu cotidiano.

"Quando a aula está bem estruturada, quando os alunos realizam, individualmente ou em grupo em trabalho que lhes interessa, alcançamos a harmonia, quase ideal. Somente há desordem, quando o aluno não se sente devidamente integrado em uma atividade." (Freinet, 1979)

9 de outubro de 2010

Reflexão 7° semana

Revisando os Eixos 4, 5 e 6 previstos para o mês de outubro, iniciarei retomando as interdisciplinas, assim como refletindo sobre esta caminhada partindo dos conhecimentos, dúvidas, certezas, incertezas, curiosidades, ... antes do curso durante e no momento presente, associando,é claro, ao cotidiano e a prática pedagógica.

Logo, é notório que para haver uma prática eficiente deve haver uma boa sustentação teórica, um planejamento que permita conhecer o aluno em que etapa do desenvolvimento se encontra, o contexto em que este está inserido, suas reais necessidades, os conhecimentos que o aluno traz consigo, além de outros aspectos, para desenvolver um trabalho onde o aluno não seja apenas um receptor de informações, de conteúdos prontos acabados, mas que lhes seja proporcionado espaço para o questionamento, para a problematizarão a partir da contextualização passando a ser o protagonista na construção do seu conhecimento e consequentemente do seu legado histórico.

Tudo isso ficou mais evidente através dos estudos do Pead, somado aos meus objetivos como o de ampliar e aprofundar meus conhecimentos, sobre o fazer pedagógico, incorporando novos saberes, assim como, refletir e avaliar as minhas ações agregando novos conhecimentos, buscando alternativas para minha qualificação pessoal, acadêmica e profissional associados a experiência e neste momento a vivência com a prática de estágio desenvolvida na Educação Infantil junto ao TCC. Outro aspecto é, a formação permanente do profissional da educação, da sintonia e envolvimento que este deve estabelecer com seus pares e especialmente com os alunos, a necessidade de se levar em consideração conceitos essenciais, significativos para a vida deste aluno.

Certamente as interdisciplinas trabalhadas nestes Eixos nos remetem a refletir sobre a instituição escolar, como são construídas e desenvolvidas as propostas e práticas pedagógicas trabalhadas e suas contribuições na formação dos educandos e consequentemente na sociedade. Segundo Spodek e Brown (1996, p.15), “um modelo curricular e a representação ideal de premissas teóricas, políticas administrativas e componentes pedagógicos de um programa destinado a obter um determinado resultado educativo”. Atualmente e possível perceber que são usadas abordagens construtivistas na educação baseadas em teorias como as de Piaget, Vygotsky entre outros na qual a criança e o adolescente devem estar ativamente envolvidos nas aprendizagens e construir o conhecimento a partir da ação no mundo que os cercam.

Nesse sentido, o professor deve ser o mediador proporcionando condições, estar aberto às mudanças, a pesquisa, reflexão sobre a prática de maneira a introduzir naturalmente as inovações, sem, necessariamente “mudar tudo” em seu projeto. Preocupar-se também com o compromisso da proposta pedagógica, da relação professor-aluno, não esquecendo da escola no seu conjunto, pois é ali que estão as possibilidades de melhorar a prática em sala de aula. Desta forma, estes aspectos parecem ser essenciais para obter uma educação com mais qualidade, necessária na contemporaneidade e desejada pela sociedade em geral.

6 de outubro de 2010

Reflexão sobre as postagens do mês de setembro

Recapitulando as interdisciplinas do Eixo III, em paralelo com a minha formação enquanto educadora, considerando mais recentemente a prática de Estágio, e no momento a formulação deste TCC, pude perceber que as interdisciplinas de Música, Ludicidade, Teatro, Artes Visuais, estiveram ligadas as minhas ações durante o estágio, principalmente no que se refere as artes como expressão de idéias traduzidas em símbolos e entendidas de acordo com o conhecimento prévio dos alunos. Na interdisciplina de música pude observar o que os nossos alunos ouvem, cantam, assim como trabalhar as cantigas de roda que fazem parte da infância. Teatro e Educação juntamente com as demais me fez compreender a importância da expressão corporal,do uso do movimento, do querer envolver- se, participar espontaneamente das atividades e é claro Ludicidade e Educação que é talvez umas das interdisciplinas mais incentivadoras deste TCC, destaco a necessidade de fazer uso do “Lúdico” nesta faixa etária da Educação Infantil.

“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua própria produção ou construção”(Freire,1997,p.52).

Segundo Freire pode-se perceber a importância práticas de ensino significativas, em que a criança encontre na escola um ambiente acolhedor, confiável, prazeroso de descobertas, de envolvimento, de encantamento. Mediar estes sentimentos é tarefa do educador, e este por sua vez também precisa estar presente por inteiro, se envolver. Muito importante é entender como se dá sob o enfoque da Psicologia o desenvolvimento e aprendizagem da criança, e isso, está sendo agora por mim melhor assimilado, nas interdisciplinas de Psicologia, compreender que Pedagogia e Psicologia, assim como outras ciências humanas, não podem se separar, estas tem grande contribuição para que possamos conhecer e compreender com mais propriedade o ser humano, suas relações com o meio em que esta incerido, outro aspecto importante que devemos considerar é a singularidade de cada um de cada ambiente escolar, bem como adequar a teoria a prática na visualização da realidade de acordo com sua época, atendendo as necessidades impostas pela sociedade. Os conceitos, as noções globalizadoras das interdisciplinas de Psicologia são de suma importância para a educação, que por sua vez se percebidas e introduzidas nas práticas pedagógicas desde a Educação Infantil, certamente farão uma diferença significativa no adulto do amanhã.